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禁令能否收緊瘋狂校外培訓的“韁繩”?

校外培訓機構往往以高強度培訓、大量做題、提前教育、全民奧數等模式,培訓學生的“應試”技巧,裹挾家長帶著孩子拼命搶跑,無形中增加了家長的群體焦慮。對校外培訓機構要依法依規開展專項治理,學校也不得拔高教學要求、加快教學進度、增加教學難度,緩解家長你追我趕的焦慮感。

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新華社國內部、攝影部 新華網 聯合出品

教育部基礎教育司司長呂玉剛介紹,專項治理行動將重點治理無資質和有安全隱患的培訓機構,把確保學生安全放在首要位置;治理數學語文等學科類超綱教超前學等“應試”培訓行為,把減輕學生校外負擔放在最突出位置;治理學校和教師中存在的不良教育教學行為,把強化學校和教師管理提到更重要位置。

校外培訓機構“超綱教學”被叫停

參加“坑班”以獲得好中學的錄取,校外培訓機構競賽成績成為升學“敲門磚”,學校老師引導學生參加校外培訓……針對種種教育怪象,教育部提出“十個嚴禁”底線要求,并聯合民政部、人力資源社會保障部、國家工商行政管理總局等部門開展專項治理行動。嚴格的禁令能否讓瘋狂的校外培訓回到正軌?記者對權威部門和專家進行了采訪。

劍指“掐尖”“坑班” 禁令能否收緊瘋狂校外培訓的“韁繩”?

打破校外培訓“劇場效應”,應當一方面規范對校外培訓機構的管理,糾正校外培訓機構開展學科類培訓出現的“超綱教學”“提前教學”“強化應試”等不良行為;另一方面,要從學校內的治理著手,斬斷校外培訓與中小學校招生、分班等掛鉤的因果關系,從源頭遏制培訓熱。

快評:打破校外培訓“劇場效應”還需標本兼治
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